TECLADO V.S. MOUSE
"...Peores resultados van a obtener si se confía en el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado." Emilia (1999)
Pues bien, como cubetazo de agua fría en la espalda; nuevamente incisito que no le prestamos mucha atención a las cosas simples y sencillas de nuestras clases, como el uso del teclado, porque si llegamos a un ciber o a la sala de computo y el mouse no funciona nos cambiamos de máquina, eso es por un lado y por el otro es que hacemos con el uso de las teclas los que queremos, sin ningún cuidado, sin ninguna eficiencia (bueno eso lo digo por mi) y al final de cuenta generamos un trabajo como salga; y ahora, si esto sucede con los estudiantes y nosotros los dejamos que así sigan, ¿qué clase de técnicos estamos preparando para el futuro?, ¿cómo es que felizmente cobramos cada quincena ? y sobre todo ¿qué le estamos entregando a la sociedad?
Aún sin embargo me es grato encontrar un sin número de cursos que nos pueden ayudar a mejorar nuestra digitación en la computadora, así como de usan las máquinas y el tiempo con eficiencia.
Qué debo hacer:
CRONOGRAMA.- En el apartado de contenidos procedimentales, agregar actividades que ayuden a la digitación del teclado.
SECUENCIA DIDÁCTICA.- En el 2° momento de desarrollo, adecuar una estrategia de manipulación dentro de un método o técnica que me sirva para que durante el semestre el joven memorice casi a la perfección el teclado.
MANUAL DE PRÁCTICAS DEL ESTUDIANTE.- Aumentar o adecuar prácticas alusivas a uso eficiente del teclado.
PRÁCTICAS.- Invitar a los estudiantes a trabajar en las computadoras, pero sin mouse.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.- Diseñar una Guía de Observación que ayude a evaluar la agilidad y destreza de los jóvenes frente aal teclado.
Con afecto: QUIRINO
viernes, 6 de febrero de 2009
TECLADO V.S. MOUSE
"...Peores resultados van a obtener si se confía en el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado." Emilia (1999)
Pues bien, como cubetazo de agua fría en la espalda; nuevamente incisito que no le prestamos mucha atención a las cosas simples y sencillas de nuestras clases, como el uso del teclado, porque si llegamos a un ciber o a la sala de computo y el mouse no funciona nos cambiamos de máquina, eso es por un lado y por el otro es que hacemos con el uso de las teclas los que queremos, sin ningún cuidado, sin ninguna eficiencia (bueno eso lo digo por mi) y al final de cuenta generamos un trabajo como salga; y ahora, si esto sucede con los estudiantes y nosotros los dejamos que así sigan, ¿qué clase de técnicos estamos preparando para el futuro?, ¿cómo es que felizmente cobramos cada quincena ? y sobre todo ¿qué le estamos entregando a la sociedad?
Aún sin embargo me es grato encontrar un sin número de cursos que nos pueden ayudar a mejorar nuestra digitación en la computadora, así como de usan las máquinas y el tiempo con eficiencia.
Qué debo hacer:
CRONOGRAMA.- En el apartado de contenidos procedimentales, agregar actividades que ayuden a la digitación del teclado.
SECUENCIA DIDÁCTICA.- En el 2° momento de desarrollo, adecuar una estrategia de manipulación dentro de un método o técnica que me sirva para que durante el semestre el joven memorice casi a la perfección el teclado.
MANUAL DE PRÁCTICAS DEL ESTUDIANTE.- Aumentar o adecuar prácticas alusivas a uso eficiente del teclado.
PRÁCTICAS.- Invitar a los estudiantes a trabajar en las computadoras, pero sin mouse.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.- Diseñar una Guía de Observación que ayude a evaluar la agilidad y destreza de los jóvenes frente aal teclado.
Con afecto: QUIRINO
viernes, 30 de enero de 2009
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN ABSOLUTAMENTE TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
SI y NO.
SI (Lo que es), porque el resultado evaluativo es el importante para emitir un certificado de acreditación de una carrera, sin importar si sabe expresarse en público, si es o no buena su ortografía, si le fallan las matematicas o si tiene respeto hacia sus semejantes y mayores.
NO (Lo que debe ser), debemos dejar que ellos nos demuestren sus saberes y lo que realamente les es significativo y solo así podemos situarlos en un grado de conocimiento para iniciar a trabajar con estrategias de enselanza-aprendizaje y estar facultados para su medeición.
A MANERA DE CONCLUSIÓN: Es muy frecuente que llegen estudiantes a nuestro plantel y nos demuestren que saben nivelar una rastra u operar un tractor con eficiencia, pero que hacemos con ellos? Les ponemos un exmen y los reprobamos, y les arruinamos parte de su vida frustando así sus saspiraciones.
SI y NO.
SI (Lo que es), porque el resultado evaluativo es el importante para emitir un certificado de acreditación de una carrera, sin importar si sabe expresarse en público, si es o no buena su ortografía, si le fallan las matematicas o si tiene respeto hacia sus semejantes y mayores.
NO (Lo que debe ser), debemos dejar que ellos nos demuestren sus saberes y lo que realamente les es significativo y solo así podemos situarlos en un grado de conocimiento para iniciar a trabajar con estrategias de enselanza-aprendizaje y estar facultados para su medeición.
A MANERA DE CONCLUSIÓN: Es muy frecuente que llegen estudiantes a nuestro plantel y nos demuestren que saben nivelar una rastra u operar un tractor con eficiencia, pero que hacemos con ellos? Les ponemos un exmen y los reprobamos, y les arruinamos parte de su vida frustando así sus saspiraciones.
"CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE"
¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?
De las 7 concepciones analizadas por P. Marqués sobre los aprendizajes, creo que me voy a quedar con 4:
El Primero será J. Bruner, con su estrategia de descubrimiento.
¿POR QUÉ?- Porque invita a que el estudiante solo encuentre, comprenda y valore, para sustentar los hechos descubiertos bajo ciertas teorías, esencial para desarrollar una competencia por tareas.
En el Segundo lugar ubico a D. Ausubel y J. Novak, que le apuestan al aprendizaje significativo.
¿POR QUÉ?- Porque para desarrollarse competitivamente se necesita que fusionemos lo que ya sabemos con los conocimientos nuevos que vamos adquiriendo, y tener la capacidad de visualizarlos con habilidad y destreza en cualquier tarea.
Para ocupar un honroso Tercer turno tenemos al tan nombrado J. Piaget, que defiende con mucha aberración el constructivismo.
¿POR QUÉ?- Porque saber transformar una tarea (que cualquiera puede hacer) en una acción competente y bien hecha a la primera vez, es necesario saber lidear con el EQUILIBRIO-DESEQUILIBRIO-REEQUILIBRIO.
Y el Cuarto, no por ello el menos importante: es Vigotski, sino por el contario, el refuerza el constructivismo pero involucrando a mas de dos personas.
¿POR QUÉ?- Porque algunas de las competencias contemplan en sus atributos el trabajo en equipo, la colaboración y el desenvolvimiento en contextos significativos con la participación de otros, iguales o diferentes a el, demostrando que puede competir con cualquiera y en cualquier terreno, según sus saberes y experiencias.
De las 7 concepciones analizadas por P. Marqués sobre los aprendizajes, creo que me voy a quedar con 4:
El Primero será J. Bruner, con su estrategia de descubrimiento.
¿POR QUÉ?- Porque invita a que el estudiante solo encuentre, comprenda y valore, para sustentar los hechos descubiertos bajo ciertas teorías, esencial para desarrollar una competencia por tareas.
En el Segundo lugar ubico a D. Ausubel y J. Novak, que le apuestan al aprendizaje significativo.
¿POR QUÉ?- Porque para desarrollarse competitivamente se necesita que fusionemos lo que ya sabemos con los conocimientos nuevos que vamos adquiriendo, y tener la capacidad de visualizarlos con habilidad y destreza en cualquier tarea.
Para ocupar un honroso Tercer turno tenemos al tan nombrado J. Piaget, que defiende con mucha aberración el constructivismo.
¿POR QUÉ?- Porque saber transformar una tarea (que cualquiera puede hacer) en una acción competente y bien hecha a la primera vez, es necesario saber lidear con el EQUILIBRIO-DESEQUILIBRIO-REEQUILIBRIO.
Y el Cuarto, no por ello el menos importante: es Vigotski, sino por el contario, el refuerza el constructivismo pero involucrando a mas de dos personas.
¿POR QUÉ?- Porque algunas de las competencias contemplan en sus atributos el trabajo en equipo, la colaboración y el desenvolvimiento en contextos significativos con la participación de otros, iguales o diferentes a el, demostrando que puede competir con cualquiera y en cualquier terreno, según sus saberes y experiencias.
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